正式上课已经十六天了,我们与孩子们彼此更加熟悉了,很多孩子们也把我们当成了朋友在我们面前“原形毕露”。有时上课,对他们来说我们慢慢也失去了威严,以至于课堂秩序开始混乱,上课需要照顾到每一位学生也感到力不从心了。每天晚上,我们都会开一个例会,这期间,我们也讨论、总结了一些我们教学、管理方法上的错误并对此纠正。今天上了两堂课,我也运用了在例会上总结的方法,发现相较前段时间,课堂纪律的确有所改善。所以,我也发现无论做什么事情都要善于“省察”,善于“反思”,有时还要发挥团队的力量。 我们要勤于“省”。日本著名学者佐藤学曾指出:促进教师成长的最强烈的动机作用,就是教师对于自身实践的“省察”与“反思”。基于自身实践的“省察”与“反思”就是我们能够在每一次的磨课以后,认真对比分析。两次教学实践有了哪些变化?教学的改变引发了学生怎么的变化?哪些变化是有效的?哪些是无效的?是什么原因?还应该怎样改变? 这样的思考可以促使我们对自己的授课环节进行整体梳理,对教学行为后的跟进有了实践的检验与思考,更是针对教学方法、教学理念的反思、分析和总结。此外,我们在面对课堂教学的改进中,更要提升自身的教学机智,面对不同的学生、不同的课堂状态,面对“意外”生成,都能自如应对,为我们教学所用。 对于如何处理乱哄哄的课堂秩序问题,现在我不再随意露出微笑,并不是生气,而是要严肃起来,目光有犀利、有神。之前与他们常开玩笑,学生们就会觉得这个老师跟他们没什么不一样,可以随意开玩笑。 其次,必须和学生保持一定的距离。适当的距离是有利于教学工作的展开的。可以适当的和学生谈心,但是必须要适度,因为如果和过多的学生谈心,我觉得不但起不到个别谈话的效果,并且会让学生在课上不把你当做老师。 最后,也是很重要的一点,不要包庇学生。我这一点做的就不太好,我总是觉得他们还小,可以改正,说他他们会听的,我采取扬长避短的方式,多说他们的好处。但是这样其实根本不利于他们的成长。不但不能帮助他们成长,还会助长他们的嚣张气焰,助长他们的坏习惯养成。所以现在他们做了什么不正确的事,我会直接点评出来,这对我们自己的课堂管理也有好处。不能为了博取学生的喜欢就放纵他们,要适度表扬,适当指出错误。 这些管理方法并不是我一个人思考得出的结果,是我们一个团队共同讨论、总结出的结果。我不是一个人,我们是一个团队! 夏日希望暑期支教队队员:谢春燕 福建省绿荫成长助学服务中心宣传部 李琳 2018年8月16日
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