2016.8.2   星期二  晴

                        “短板”的突围

    这两天在忙文艺汇演的主持和策划，心理情景剧的设计和排练工作，感觉很充实也为它耗着精力。

    上午在四年级上课一节“我的优点多多多”的课，本意是想让孩子们自我肯定，体会受表扬的感受，注意到表扬他人的态度和应该从那些方面表扬他人。实际是一个有关人际关系的互动体验课。可是，课堂纪律上出现了问题。学生回答问题七嘴八舌，不会举手。即便下达了“先举手，后回答问题”的指令，还是会出现举着手不等老师提问就回答问题的局面，效果无异。再者，更有学生举手回答问题牛头不对马嘴，有的孩子是回答上一个问题，有的孩子举手只为打小报告说“谁谁谁在干什么。”似乎是老师的“协管”。

    此三种类型总结起来可以发现，一是，该班的学生不守纪律，也可以说没有好的规则意识，他们的行为没有在一个正确的“条框”里适应和习惯化；二是，学生不会倾听，没有把上课的心稳下来，习惯接受冲动欲望的简洁支配，缺乏自控能力；三是，教师的课堂在开篇前没有稳定好“局势”，课间的玩心还没有转变过来。同时，老师对“两头”学生的处理经验和灵活应变能力不足。因此，今晚特地查了一些资料，学习一些“前辈们”的经验，从儿童的心理和阶段特征出发，寻找解决的基本思路和应对措施。同时，我决定将《学会倾听》的课程进行调整，先做安排，为以后的课程能有效开展开道。

        在教学备课中，自知知识储备不足，实战经验有限。我选择借鉴一些网络优质课程，根据各班级情况进行精简缩略和部分改动。这样的选择，为课程的可行性做好了保障，同时也有利于提高了教学质量。看似“照猫画虎”的演绎，实则是自己接受有力思维和知识奠基后的自主发挥。我想这样的做法是负责人的做法，“无能”时不该“逞能”，应该去借力。用心揣度教与学的过程会是螺旋上升的发展过程。

    下午，在4年级遴选了心理情景剧演员，根据他们平常课堂上的表现和个人的性格特质，特长我确定了演员名单，并进行了尝试性的排练，没有熊平在那里震住那几个“活宝”，我估计一节课又要跟着这几个活跃分子乱转了。紫希帮忙细化编剧和处理配音问题，多看几部小说，多懂一点软件使用方法的她，做这方面的工作还真比我这个“小正太”和“原始人”强。

    晚上，我汇总了文艺汇演各节目参演人员名单。根据晚会观众注意力特点和人员调度，编排了节目出场顺序。因为有的节目刚刚启动，估计还少不了后期的调换，不过好歹有了个修改的框架。正觉得可以松口气休息了，看了看新排的课表，明天还有3节课和1节的助教。呃，我又有事做了——备课，现已习惯上课前在做一张课堂流程的题纲，当是提示卡吧！

    嗯，已经是第三周了，忙的都不觉时间流逝了，虽然一个学期没回家，思乡情愈切，可还是想让时间过得慢一点，好让我做足准备，淡定从容的“应战”。时间在每个人心里，在一个人生活的不同情状下快慢是不一样的，主观的心态总会改变很多事情，起码在一个个体的内心世界里。

——武晓睿